Gimeno. - La educación obligatoria: su sentido educativo y social

El autor de esta obra, Gimeno Sacristán, se preocupa por reavivar en la memoria colectiva el significado actual de la educación para no olvidar los retos pendientes que aún tiene la sociedad.

En esta práctica, nos dividimos por grupos y comentamos los distintos puntos del capitulo V y las ideas clave de cada uno, poniéndolas luego en común con el resto de los compañeros y haciendo un pequeño debate sobre las opiniones de cada uno.

Así, argumentamos sobre lo que consideramos natural y definitivamente ya dado y superado a lo largo de la historia de la educación, y lo que tiene valor para llevar a cabo ciertas conquistas sociales:

La introducción del texto habla del reto de la escolarización igualitaria, universal y obligatoria, y de la necesidad de que el derecho social universal de la escolarización sea operativo. Tiene que dar respuesta a lo que se espera de él, proporcionando igualdad respetando la diversidad social e individual en una escuela común.

“…Y puesto que hay un fin único para cada ciudad, es manifiesto también que la educación debe ser necesariamente única y la misma para todos, y que el patronato de ella debe ser público y no privado..." (Aristóteles)

• La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común. La naturalidad de las diferencias.

El derecho a la igualdad se consigue teniendo un único patrón a pesar de las diferencias internas. Hay que evitar la heterogeneidad social condicionada por estereotipos, consiguiendo en la escuela homogeneidad de contenidos y normas. La educación tiene unos ideales y desempeña funciones que a veces son contradictorias. Se debe hacer hincapié en apoyar la diferenciación para conseguir la igualdad, es decir, el papel de la escuela debe estimular la diversidad.

• La diversidad se convierte en problema. El gusto por la norma o el nivel

El sistema educativo no permite la desviación fuera de lo normal de muchos alumnos, lo que conlleva rechazo. La escuela es graduada y se ubica por edades. La escuela y el currículo deben dar oportunidades para todos, pero esto suele ser difícil, ya que si todos reciben las mismas ayudas, se crean desigualdades, debido al ritmo individual de cada uno. Para que la escuela sea compensadora e integrado el currículo debería ser flexible.
Por ello, aquí cabe mencionar la importancia de las actividades abiertas, que al contrario que las cerradas que solamente llevan a éxito o fracaso, siempre pueden llevar al éxito. (Ejemplo: Un resumen.)

• Graduar la escolaridad obligatoria facilita el progreso ordenado, pero regula un ritmo para los estudiantes que son desiguales

La escuela separa a los alumnos por la edad y no por el conocimiento. Brinda el sistema tailorista, es decir, la fabricación, el montaje en cadena.
Se da por hecho que todos los alumnos/as tienen el mismo nivel, lo cual es una ilusión, puesto que todos son diferentes.

• Formas de abordar la complejidad provocada por la diversidad

El currículo debe ser flexible, ni estrictamente individualizado ni estrictamente común. Se debe llegar a consensos, por parte de los políticos, de los centros y del profesorado. La diversidad de los sujetos debe ser respondida con diversidad de pedagogía y de recursos, respetando los intereses y los ritmos. También se debe romper con el marco organizado dominante, creando tareas atractivas y retadores para todos, donde todos no estén obligados a hacer lo mismo.

• La escuela pública y comprensiva como respuesta a las desigualdades y a las diferencias

La igualdad parte de la aceptación de las diferencias educativas, por ello, una educación igual para todos no corresponde a una educación igualatoria. Es una necesidad tener un currículo común y centros públicos para todos.




En este fragmento se está proponiendo una educación igualitaria para todos, tanto en pública como privada. Si no se mantienen los mismos niveles de calidad y oportunidades en los dos ámbitos se estará produciendo una clara desigualdad ante el derecho fundamental de la educación.

Hablando del currículum, si se decide una educación para todos por igual, no está llegando a cabo una educación igualitaria porque cada individuo tiene unas necesidades.

La diferenciación de tipos de estudiantes entre los centros públicos y privados constituye una clara desigualdad en la educación. La escuela publica posibilita el acceso a estudiar a aquellos que no tienen recursos, es el modelo más integrador de las diferencias.

La coeducación es un ejemplo muy acertado de cómo llevar a cabo la libertad y los derechos igualitarios pa . ra los estudiantes, así como la no discriminación por razón de sexo.

Así, a la conclusión que he hemos llegado es la siguiente: Es necesaria una escuela única, igual para todos en la que no se permitan desigualdad de condiciones que afecten negativamente en el aprendizaje de los estudiantes.

La escuela comprensiva juega un papel muy importante para llevar esto a cabo, ya que proporciona una enseñanza polivalente (Humanística, Científica y Técnico-Profesional) a los alumnos comprendidos entre los 11/12 a los 15/16 años en una misma institución.                        

También retrasa lo más posible la separación de alumnos en ramas diferentes, tiene una parte del currículo común (enseñanza general), se insiste en que los alumnos sean agrupados en forma mixta y flexible (por edades o materias) y cumple con la existencia de un tratamiento y atención a la diversidad por lo cual existen áreas o materias que son opcionales, mientras que en otras se plantean diversos niveles de ampliación o de recuperación

Respuestas curriculares en la diversidad y la marginación

En la primera parte de la sesión tratamos el tema de las respuestas curriculares en la diversidad y la marginación.

Una política educativa que quiera recuperar la diversidad de culturas que están siendo negadas no puede quedar reducida a una serie de unidades didácticas destinadas a su estudio. Por ello, no se puede caer en un “currículum de turistas”  donde se estudia solo superficialmente estas culturas con poca precisión, se celebran días dedicados a temas en concreto pero tan solo se tratan una vez al año, se estereotipa y muchas veces se oculta información de problemas sociales o raciales. Por todo esto hay mucha gente que ha dejado de ver ls instituciones escolares como lugares para contrarrestar la desigualdad.

Si hablamos de un sistema educativo obligatorio que afecta a toda la población y el cual debe conducir  una sociedad mejor, esta desigualdad tiene que estar presente ya que todas las personas son miembros de esta sociedad y esta es tan diversa que requiere el reconocimiento de su diversidad.

Por estos motivos la pedagogía anti-marginación debe tener en cuenta las dimensiones éticas del conocimiento y de las relaciones sociales. Es imprescindible que las instituciones escolares sean sitios donde aprender mediante la práctica cotidiana, analizar el surgimiento y el porqué de las discriminaciones, conocer el significado que deben tener las diferencias tanto colectivas como individuales. 

Creatividad e imaginación

En la segunda parte de la sesión, tres compañeras de clase, Coni, Noelia y Laura, hicieron una exposición en clase basándose en el desarrollo de la creatividad y la imaginación.

Primeramente pusieron un video de Ken Robinson, que nos presentaba una definición clara de lo que era la creatividad y lo que esta supone:

Después nos propusieron que comentáramos en clase nuestras vivencias a lo largo del sistema educativo respecto al desarrollo de la creatividad.

•     ¿En los institutos o colegios te dan la posibilidad de poder desarrollarla o nos “cierran puertas”?

Nos centramos más en el bachiller y en los módulos FP al tenerlos más recientes, y comentamos algunas experiencias propias. A la conclusión que llegamos es que en bachiller se fomenta poco, dependiendo mucho del tipo de bachiller que elijas. En el artístico, por ejemplo, se fomenta muchísimo ya que es necesaria para esa rama.

•      ¿Es necesario que la creatividad sea uno de los objetivos del sistema educativo?

Si, el desarrollo de la creatividad no solo te prepara para dibujar, pintar o hacer manualidades. Puede ser la oportunidad de ver las cosas desde diferentes perspectivas, te abre la mete

Por ejemplo, para hacer comentarios críticos o reflexiones la creatividad y la imaginación te ayuda mucho a la hora de realizarlos.

“El error de bachiller fue no potenciar esto.”

“Yo en el selectivo, a la hora de desarrollar las preguntas me vi menos preparada de lo que podría se me hubieran enseñado a llevarlas a cabo con otros putos de vista y diferentes visiones”

•     ¿La creatividad es algo nato o innato? ¿Se nace siendo creativo?

Hay gente que nace con más o menos creatividad, pero lo que está claro es que hay que trabajarla y fomentarla.

“En el sistema educativo te condicionan, si vas a una rama o a otra (letras, ciencias o arte) la creatividad la dejan de lado o no”

• ¿Realmente se desarrollar la creatividad o la imaginación?

La opinión general de la clase fue no.

“En primaria si que dibujan o hacen cosas, ¿por qué creéis que no se consigue desarrollar?”

“Si un niño pinta un árbol azul enseguida los profesores le corrigen y le dicen que el árbol es verde, no le dejan expresarse libremente”



Después de contestar a estas preguntas debatiéndolas entre todos, nuestras compañeras pusieron otro video de Robinson que trataba de la educación y la escuela de hoy en día, para que reflexionáramos de todo lo que habíamos hablado anteriormente:

"Superpersonas"

Un video precioso en el que FEAPS (Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual) nos invita a ser ‪"superpersonas"‬, un movimiento de valores, solidaridad y justicia con el fin de construir un mundo mejor.

En esta nueva campaña, FEAPS quiere hacer visible la contribución de las personas con discapacidad intelectual en tiempos de crisis, reivindicar su plena ciudadanía y denunciar situaciones de discriminación a las que se ven sometidas.

Con ello, explican que en estos tiempos de crisis las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo quieren formar parte de la solución y no del problema.

Educación y creatividad

A veces la educación atenta directamente contra la creatividad. Destruye la innovación de ideas, reprime la imaginación, siempre bajo el título de enseñar. La realidad es que el modelo educativo está muy estandarizado. Vivimos en un mundo que cada vez exige más personas creativas, innovadoras, vivaces, pero también se hace cada vez más difícil encontrar dichas características. Y eso tiene que ver con contar a nivel global con un paradigma educativo mal proyectado, que simplifica a los estudiantes a que sean máquinas de realizar exámenes, los estigmatiza cuando cometen errores, deja de lado las conexiones entre el intelecto y los sentimientos, y confunde claridad o pseudo-conocimiento con sabiduría.

Un escritor británico especializado en la creatividad, Ken Robinson, precursor en el cambio del paradigma educativo, ha dado numerosas conferencias y charlas donde explica de manera muy intuitiva cómo es que ese sistema de educación nos está afectando, y cómo deberíamos cambiarlo. Según Robinson explica, todos contamos con una gran capacidad creativa innata, que luego es suprimida por el sistema, los niños están dispuestos a arriesgarse, no tienen miedo a equivocarse, y lo interesante es que si no estamos preparados para equivocarnos, nunca vamos a obtener buenas ideas.

Hoy en día las clases constan de un profesor, que da la clase, otorga información o conocimiento, los alumnos la reciben, y han de aprenderla y luego tomar una prueba donde dejen constancia de dicho conocimiento. ¿Cómo incentiva eso a la imaginación? ¿Dónde está el intercambio de opiniones, de ideas, de soluciones? Actualmente matamos la curiosidad, damos la respuesta a todo y no admitimos alternativas.

Todo ésto se relaciona directamente con el gran nivel de disertación a nivel educativo que estamos sufriendo. La sociedad está rechazando un sistema que los margina y reprime de sus propios pensamientos. Y eso es positivo, pero la educación sigue siendo importante, y la respuesta es un cambio radical en el paradigma educativo. Gente como Robinson ya están aportando su granito de arena, cada uno debería reflexionar y entender el concepto, para entre todos cambiar un modelo que ya nos está afectando y que eventualmente, de no cambiarlo, sólo empeorará.

Artículo extraído de www.lamenteesmaravillosa.com