Reflexión final

Hemos querido dedicar nuestra última entrada a recordar, relacionar y reflexionar acerca de todo lo aprendido en la asignatura “Didáctica: Cultura y educación en la sociedad actual”.  Hemos llegado a la conclusión de que todo, absolutamente todos los apartados, están íntimamente vinculados.

Cuando nos paramos a pensar en la asignatura, sin duda lo primero que nos viene a la cabeza es un libro de excelente recomendación, Frankestein educador.

En él la educando se puede ver de dos formas como fabricación o como proceso, es decir, la manera de verla como un producto, mejor dicho, como una mercadería nos recuerda tanto a Bauman  como a Freire con sus correspondientes teorías: la educación liquida y la pedagogía del oprimido (educación bancaria).

Frankestein también nos hablaba de la pedagogía de las condiciones, cuya importancia radica en que el docente sea un mediador y proporcione las codiciones y los recursos adecuados para que el discente construya su realidad y sus conocimientos. De este mismo libro también descubrimos el efecto Pigmalión y la influencia de la profecía autocumplida.

También  queremos hacer referencia al pequeño salvaje, que nos aportó conocimientos acerca de la importancia de la socialización y de los métodos para la educación.

Esto nos lleva al Homeschooling, que consideramos que también es una forma de aislar al pequeño debido a ideologías, valores, pero ante todo, a la disconformidad del sistema educativo.

Hablando del sistema educativo, ya sabemos qué es y cómo regla, sus mecanismos de socialización, contradicciones y funciones educativas. Ejemplos muy extremos los pudimos comprobar en los casos de Finlandia y de Corea.

Refiriéndonos al sistema educativo, y al que y como enseñar cabe sin duda citar el curriculum, que sabemos que puede ser abierto, oculto o nulo, pero sin duda, tal y como dicta Gimeno, tiene que ser flexible y no íntegramente común, proporcionando a los docentes libertad para realizar actividades tanto abiertas como cerradas. También, como aprendimos asistiendo a la conferencia de Elena (la igualdad también se aprende), es necesario crear una sociedad igualitaria. Para ello pueden servir las comunidades de aprendizaje.

Relacionando el libro de Frankestein con el sistema educativo fuimos a parar a un debate acerca de los uniformes, donde se vuelve a plantear el tema de si la educación es un producto o un proceso.

Parándonos a pensar en nuestras experiencias educativas positivas y en personas que nos hayan influenciado, sin duda se ratifican las afirmaciones de Raths.

Por otro lado, hablando de las TIC y de los grupos interactivos es importante enseñar el uso adecuado de estas a los educandos y que el currículum se adapte a las mismas.

En conclusión, consideramos que la educación debe ser compresiva, inclusiva, igualitaria, compensatoria y considerada como un producto, no una mercadería, teniendo en cuenta el desarrollo emocional y creativos vimos en algunos vídeos  (Toshiro), los valores, la libertad , los métodos, los contenidos, la sistematización, la interacción, la influencia de los demás, la autonomía, la actividad y las necesidades individuales.

La educación no es simplemente la transmisión de conocimientos, sino la construcción humana de la realidad.

Sistema educativo

Mientras que en España nuestro sistema educativo trata de garantizar la reproducción social y cultural, potenciando el fracaso escolar, Finlandia, por el contrario, goza de los primeros puestos del podio en Europa, por su excelente nivel educativo.

Esto lo consiguen a pesar de que gasten menos dinero y menos tiempo en la educación, y además, también realizan menos exámenes y deberes.

Analizando el sistema educativo finlandés, sus claves del éxito son las siguientes:

-Garantiza igualdad de oportunidades para todos los niños en la educación básica, independientemente de su posición social y origen étnico.

-Protección del idioma de las minorías (sueco hablantes, indígenas sami, inmigrantes).

-Educación pública (95%) y gratuita (primaria, secundaria y universidad) y amplios beneficios sociales.

-Servicios de subsidios para los estudiantes (salud, educación especial, idiomas)

•comidas escolares gratuitas

•transporte gratuito entre hogar y escuela, cuando el viaje es largo.

-Disponibilidad de materiales, red de bibliotecas públicas, amplia distribución de periódicos.

- A los más pequeños se les incrementa la sensación de seguridad y la motivación asignándoles un mismo maestro o maestra para los primeros años, y evaluando su rendimiento sin emplear números.

-La relación entre el hogar y la escuela es muy estrecha.

-Las relaciones entre maestros y alumnos son informales y cálidas.

-Se presta especial atención a la creación de un entorno escolar agradable y estimulante, además, la afición a la lectura es muy fuerte.

-La preparación de los maestros es muy amplia: todos tienen estudios universitarios, deben tener título de magisterio y la carrera del maestro, además de estudios de asignaturas, incluye una amplia formación pedagógica.

-La escolarización comienza a partir de los 7 años.

-Utilizan modelos particulares de evaluación e integración del alumnado.

-Apoyo continuo al alumnado desde los primeros años de escolarización, lo que hace que la diferencias entre los alumnos sean las menores del todo el mundo.

-Todos los alumnos, independientemente de su nivel, estudian en las mismas aulas.

-Grupos más pequeños para, por ejemplo, realizar clases verdaderamente prácticas.

-Estricto proceso de selección del profesorado (siempre entre los mejores expedientes universitarios).

-El profesorado sólo pasa 4 horas diarias en las aulas y dedican 2 semanales para su desarrollo profesional.

-Alta consideración social del profesorado, basado, fundamentalmente, en la confianza.

El sistema finlandés es financiado al 100% por el Estado.

-El curriculum nacional consiste, solamente, en indicaciones generales. El desarrollo del mismo está a cargo de las escuelas y el profesorado, es decir, proporcionan autonomía a los centros.

-Se puede elegir cualquier centro, independientemente de la distancia del hogar.

-La educación obligatoria comprende desde los 7 a los 11 años, comenzando por las asignaturas más sencillas y aumentando progresivamente su dificultad.

Ante todo, la clave principal de su éxito es comprender las necesidades individuales de los/as niños/as. Los profesores dan libertad, pero desde pequeños dejan claro que el estudio es para los alumnos y no para ellos.

Lo positivo de éste país es que todos los habitantes valoran y estiman la educación, confiando en la escuela integrada como lugar donde se produce el aprendizaje, aplicando autonomía, libertad, flexibilidad, colaboración e investigación. Teniendo muy en cuenta las necesidades individuales y la participación del alumnado, convirtiéndola en una comunidad de aprendizaje, con el objetivo de realización de las persona, lo que conlleva bienestar social.

Observando los resultados de este sistema educativo, nos deberíamos parar a reflexionar a cerca de los fallos que comete el nuestro.

A continuación, un vídeo de "Salvados", que trata el tema de la educación en Finlandia:
 

Parte 1:
 

Parte 2:
 

Parte 3:
 

Parte 4:
 


Parte 5:
 

El siguiente video es el que hemos visto en clase que, posteriormente, a dado lugar a debate.
 

Cultura - sesión 3 y 4

"Los líquidos, a diferencia de los sólidos, no conservan facilmente una forma durante mucho tiempo y están constantemente dispuestos a cambiarla. Para ellos lo que cuenta es el flujo del tiempo más que el espacio que puedan ocupar."

La educación en la actualidad, según Zygmunt Bauman, ha dejado de ser considerada como un proceso, para convertirse en un producto. Ha abandonado la noción de conocimiento útil para toda la vida y ha sido sustituída por la noción del conocimiento de usar y tirar. Esta concepción es un reto a vencer.

La educación no debería dedicarse exclusivamente al fomento de las habilidades técnicas, sino ser una acción contínua de la vida.

Debido a los acelerados cambios socioculturales, provocados en parte por el impacto de las TIC, la educación necesita ser rápida a la hora de reaccionar y desarrollar nuevos modelos adaptables al mundo y sus constantes transformaciones.

"La educación debería centrarse en formar ciudadanos que recuperen el espacio público del diálogo y sus derechos democráticos, para así ser capaces de controlar el futuro de su entorno y el suyo propio."

Práctica 1

Después de la primera sesión procedimos a la práctica, que consistía en escribir unas líneas sobre alguien que hubiera influido en nuestra educación. Fue un momento muy emotivo, y nos sorprendió los relatos de algunos compañeros y cómo se abrieron a los demás: 

RAFAEL ROBERTO

En mi vida académica han influido bastantes personas, entre ellas se encuentra mi familia, un pilar primordial en mi vida, mi novio, mis amigos y algunos profesores.

Una de las personas que más destaco es:

Rafael Roberto Romero, es un pedagogo que tuve como profesor en el módulo de Educación Infantil e impartía didáctica. A parte de ser una persona excepcional es un excelente profesional. Mi situación hace dos años era que no sabía que quería hacer al finalizar el módulo, pero su manera de explicar los contenidos de esa forma tan dinámica y creativa me cautivó. Para él la participación en clase era primordial y mediante juegos, trabajos y explicaciones hizo que interiorizásemos de forma muy amena todo lo impartido.

Su vocación es impresionante, en todo mi periodo escolar pocas personas he conocido que amase tanto la asignatura que impartía.

De ahí esa chispa que necesitaba de motivación para seguir formándome y hacer lo que realmente me gusta, para poder, en un futuro, estar a gusto con mi trabajo y hacerlo por vocación.

Eva Cabrera Lasso

DAVID GÓMEZ

Estudio música desde los 6 años, y antes de empezar preparatorio estuve yendo un año a clase de con Mila, una señora jubilada que vive cerca de mi casa.

Cuando le dije que me había decidido seguir con el piano y quería estudiar en el conservatorio de Riba roja me aconsejó intentara matricularme con David Gómez, antiguo alumno suyo y jefe de estudios en el conservatorio. A pesar de que solía preparar las pruebas de acceso y, por lo tanto, tenía alumnos de cursos superiores empecé primero de elemental con él.

Lo recuerdo un profesor muy exigente, hasta tal punto de salir llorando de sus clases porque siempre me hacía sentir que no había estudiado lo suficiente. Esta disciplina me hizo adquirir habilidades como resistencia a la frustración e intentar mejorar dando lo mejor de mí misma. 4 años después hice la prueba para acceder al siguiente módulo, el grado profesional, lo que equivaldría a Secundaria y saque una de las mejores notas del conservatorio.

Hoy le estoy muy agradecida, porque sé que gracias a él he cogido una base excelente y me ha enseñado no sólo a tocar música, sino también a sentirla e interpretarla.

Julia Núñez Navarro

MANEL RODRÍGUEZ Y RAFAEL ROBERTO

En mi educación han influido positivamente muchas personas y cosas: libros, películas, familia, amigos...

Pero caben destacar dos profesores que he tenido a lo largo de mi trayectoria académica:

Por un lado, mi director de instituto, Manel Rodriguez Castelló, que a su vez fue mi profesor de valenciano en bachillerato.

El me hizo recobrar la confianza en mi que había perdido. Tuve la suerte de toparme con semejante sabio, que me hizo ver las cosas de otro modo y aprender de ello.

Por otro lado, Rafael Roberto, un psicopedagogo que daba clases en mi ciclo formativo de educación infantil, me impacto debido a su metodología. Se quedaba con lo mejor de los principios pedagógicos y los aplicaba en sus métodos, consiguiendo sorprendentes resultados en nosotros: motivación, interés, participación, comprensión...

Ambos, en cierto modo, también han influido en mi decisión de estudiar esta carrera.

Claudia Neundorf García

LUIS GONZÁLEZ:

Desde pequeña he sentido que tenía constantemente gente apoyándome y que ha significado algo positivo para mi educación. Entre ellos destacaría la figura de mi madre, que nunca ha dejado de confiar en mi y ha sabido educarme dándome a entender que existía tanto la libertad como los límites. Pero una persona que ha sido imprescindible en este proceso ha sido mi profesor de instituto Luís González. Siempre sabía hacer que aprendiéramos comprendiendo, no nos dejaba limitarnos a memorizar conceptos con el fin de superar un examen. Hizo que lo que para mi eran por entonces las peores asignaturas que tenía, acabaran incluso gustándome, me hizo darme cuenta de que aun hay profesores que realizan bien su trabajo y a los que de verdad les gusta transmitir y compartir el conocimiento que algún día adquirieron por su propia voluntad.

María Escrich Gea

Didáctica - sesión 1

El profesor nos introdujo en la asignatura explicando brevemente qué era la educación y la didáctica, presentando la metodología que va a utilizar.

Para romper el hielo, comenzó presentándose a si mismo y mediante un juego con el muñeco de Bob Esponja nos invitó a conocernos, diciendo quienes éramos y por qué habíamos elegido esta carrera.

Seguidamente, vino Neus Fabregas, componente de la ONG RUZAFA, presentándonos el proyecto europeo “Milenio”, animándonos a participar en él.

         

http://www.energiacreadora.es/ec-6/la-creatividad-necesita-tiempo/